生活中我们却常常看到这样的现象：学习的时候“磨洋工” ,不盯着就不自觉好像在给大人学；想让他读书用心一点就跟拨算盘一样，你拨一拨，他才动一动；每天上学就像完成任务，放了学再也不想看书 孩子学习“不主动、不自觉、不负责”的问题，不知让多少父母操碎了心。

        如果把孩子的行为比作一辆汽车，那么，自驱力就是马达，它来源于孩子的内部，可以驱动孩子主动做事，一旦这股力量被唤醒，孩子做事会更容易坚持。

        自驱力会点燃孩子对知识的渴求，让他从“老师让我学”转变成“我要自己学”而缺少自驱力的孩子，学习不主动，容易在竞争中“抛锚” "熄火”。如果您的孩子也是这样，先不要着急，了解孩子缺乏自驱力的原因非常重要。在分析原因的基础上，才能因材施教、有的放矢地帮助孩子找回属于自己的自驱力。

       1：孩子不想学习，定了计划也没用

        三年级才开学两周，昊昊已经被留校3次了!每次语文老师都会在前一天告诉学生：课下完成背诵作业，第二天要当堂默写。转天，老师留出了充足的默写时间，其他孩子都能完成，只有昊昊会拖到最后。爸爸走进教室，看到昊昊一边哭一边默写古诗，顿时火冒三丈。他太明白这种感觉了，这是他们
在暑假里无数次上演的“戏码”

        假期时，为了提高昊昊的自我管理能力父母和他一起制定了学习计划，每天只有很少的几项作业，加起来用不了半个小时就能完成，如果完成了作业，还可以在下午4点和伙伴们去打篮球。这个对很多孩子都管用的做法。对昊昊丝毫不起作用，他仍然不想写作业，还不断讨价还价。

       “妈妈，就一次，我先和朋友去玩儿，回来再写数学口算行吗? ”

       “爸爸，今天外语的句子太难了，我不会读，你回来再教我吧! ”

           如果爸妈心软，放孩子出去，超超晚上也不肯兑现承诺，总是有很多借口： “今天打球太累了，明天我做两份可以吗? "”

           有时候，爸爸想扳一下孩子这种“说话不算数”的毛病， 4点钟的时候扣住他，不让他出去玩儿。这时候，昊昊就会撒泼打儿、情绪激动，反而什么事都不做了。有一次，他从4点一直闹到了6点，那一晚，全家人都没有心情吃饭。

           爸爸无数次怀疑孩子的脑子出了问题去医院检查，结果一切正常。妈妈耐着性子和孩子谈，问他为何明明知道写完作业就可以玩儿，还迟迟不肯动笔，孩子的答案让父母更困惑： “我看着作业，就是不想写! ”

         昊昊学习这么被动，该怎么办?

          分析与策略：

           昊昊有两个典型特点：一般孩子能够建立的内在行为逻辑，在他那里行不通。比如：做了A才能去做B.他能理解这两者之间的区别，但不愿意去执行；此外，对于需要及时完成的任务，一旦启动“倒计时”模式，就会引发他情绪上的波动，更加阻碍任务的完成，明明能够做到的事，反而做不到了。

           作为父母，首先要做的是修复孩子做事的内在逻辑：对于动力不足的孩子而言，分清楚"要我做“和”我要做“的事很重要。孩子多半时候会认为，学习任务是“要我做”的事情，所以动力很差，如果父母能够帮助孩子找出几个非做不可的理由，比如“巩固知识“ "检验学习成果“ "得到一个满意的分数“ ,并且引导孩子形成逻辑： "即使不想做练习册，我也要好好做，因为可以获得玩要的奖励”。这样，就可以把“要我做”的任务，变成了“我要做”的事情，孩子的抵触自然会降低。

            其次，要从整体生活模式上干预，改变孩子的动力系统。孩子的执行力，依赖成熟的大脑发育，父母应该鼓励孩子多做有益于大脑发育的事。比如，保持运动，激活大脑更投入地工作；保持高蛋白饮食和充足的睡眠，为大脑提供足够的营养和充分的休息时间。此外，父母应该着手为孩子建立“支持系统” ,比如，相比于一成不变的托管班，他们可能更喜欢和同伴一起写作业。等他们大一些，也会有自己喜欢的方式来保持注意力的集中。这些保持归属感的行动方式，能让他们感觉舒服自由，提升学习动力。