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宇宇是个三岁多的小男生，开朗，活泼得有点过度，根本坐不住，在幼儿园也是如此，上课动不动就走来走去，老师提醒不管用，和小朋友游戏就更困难了，让老师很头疼，这才提醒宇宇妈妈需要给宇宇做一些专业的训练调整，希望能让宇宇能象别的小朋友一样能认真听课，和小朋友一起快乐做游戏；
今天下午，是宇宇来到美希儿童教育工作室上的第一堂课；一进门，他迫不急待的就脱了鞋子，冲进大器械陈列室，蹦着就跳进了海洋球池里，把自己藏在小球里，大姨在旁故意说：“哦，我们家的宇宇怎么不见了？我看不见哦。”他才从球球里翻身出来，格格地真笑；
我在一旁看了好一会儿，临机将之前安排的前奏活动变了，我移开球池旁边最上层的软垫，说：“开门，宇宇出来了。”重复了两三次，宇宇从球池中站了起来，跨出球池，开始经过美希面前的软垫走出来到跳床上，我带大姨和老师一起拍节拍跳了起来，宇宇看了一下也被带动在跳床上跳了起来，此时，宇宇也渐渐能听从老师的引导进行活动了；我装作整理的样子说：“我现在整理好路，请宇宇来跳。”随后将之前移开的软垫合上好，宇宇走过来攀爬上来，一跃跳进了球池中，给他的掌声也响起了；待宇宇在球池中稍活动，又移开上层的软垫，做开门状，这时他已经会看，当软垫移开，他能比上次快一些站起来跨出球池，去到跳床上跳跃了，在大姨的教导带动下，这一回宇宇跳床上的跳跃已经更久一些，动作也更流畅一些了；
美希语：教育不能强迫发生，只有受教育者全心投入，才能产生效果；
对于一个有些多动、坐不定的孩子，通过引导他进行针对训练的活动环节是很不容易的；之前的跳跃已经让宇宇有些累了，为了让他能进入本次训练的环节，在他樊爬跳跃时，先放动物偶到吊缆上，并提示他看：瞧，XX坐吊缆摇哦，他真开心呀！现在他的体力也消耗得差不多了。我示意大姨请宇宇坐吊缆，在此特别要感谢宇宇美丽聪明的大姨，大姨马上问宇宇：“要坐吊缆吗？”宇宇点头说：“好”。大姨抱宇宇坐了上去，我开始扶着吊缆慢慢摇，从开始帮宇宇控制身体的平衡，到后来我只需要推绳子，旋转摇晃中，宇宇也坐得稳稳的，他已经会比较安静的亨受吊缆上的感觉了，偶尔会讲一句“马可波罗”，大姨解释说，“马可波罗”是宇宇最近喜欢看的电视，他那么的专注，我说：“宇宇真是个勇敢的孩子。”我想他应该听明白了“勇敢”，在吊缆上他安静平稳地坐了好长时间才下来；
“捉鱼”，当我提议：我们去捉鱼吧！宇宇马上摇摇头，我发现他已经能很快听懂我的话了。因为猜测原因，我随机告诉宇宇：“鱼是假的，你去看。”他跑去到场地旁的小筐中取了一条看了看说：“飞飞鱼”。我连忙说：“嗯，飞飞鱼。”
美希语：优秀的教育首先来自优秀的合作关系的建立，于家庭，于学校都一样；
我对宇宇说：“请宇宇放飞飞鱼到XX上面好吗？每个上面放一条。”宇宇已经能马上收到我的信息了，他听了马上走到小框那边，取了一条往XX上放；我看着他放时就会配合地说：“轻轻的放好了。宇宇真好！”宇宇每一条都是轻轻地放，而且一次比一次清楚的知道下面要做什么；
鱼放好了，开始带宇宇爬行去捉鱼了，开始他没听清，哪里有鱼，直接在鱼旁边做一个“爬”的样子就站起来取“飞飞鱼”，取好了就跑来送到我手中拿的小筐里，我每次都会说：“谢谢。”宇宇捉鱼全然忘了别人，看到鱼就走过去做一个“爬”的样子就站起来取“飞飞鱼”，拿到“飞飞鱼”就跑来放到我手中的小筐里；我相信他能知道我说：“谢谢”的含义；
美希语：平等、尊重是人与人之建立和谐、自然关系的基础，大人与孩子同样如此；
进入到捉鱼的环节，宇宇已经全心投入了活动中，接下来进行了更复杂的活动环节，宇宇需要绕过障碍爬行每次取一条鱼到小筐中，第一次，有了老师们的指导，他明白了，一次只能取一条鱼，后来他开始自己绕过障碍爬行到终点取一条鱼送到小筐中，再跑回原处开始，爬行、跳跃、绕行，他已经完全能自己很投入地参加游戏；
从世界杯足球赛场上、从博尔特的奔跑中，让人体会到创造一个一个的奇迹喜悦，这一个一个象宇宇一样可爱的孩子，也让美希体会到创造一个一个的奇迹幸福，祝愿我的孩子们带给人们更多的奇迹与喜悦！
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