生活中我们常常看到孩子做一些破坏性的行为，例如孩子拿着笔在家里的墙上画画，画着画着，把墙戳破一个小洞，戳的石灰直掉，他觉得很开心，妈妈和跟他说不可以桶，他还不听。

       你刚走开一会儿，再回去，发现他继续在衣柜上画，白色的衣柜门上画得五颜六色，发现一个小孔，就继续的戳，最后妈妈把她强行抱开，他生气地大哭大闹。

      

       关于孩子“破坏行为”需要用正确地方式阻止，首先我们父母要理解孩子这种破坏的这种行为背后的动机。

       第一，好奇心的驱使，在墙上画画显然不象在本子上画那么局限，墙面更开阔，可以画得更随心更有创意，会促使孩子觉得很有趣。

       第二，成长中的探索，从纸上画到墙上作画，本身就是一种创作的探索。

      假期我们家孩子在房间玻璃上画了很大很大的画，我看到时，马上联想到米开朗基罗的壁画，也许米开朗基罗小时候就是这样随时随地涂画，带给他创作的灵感，心中顿然升起一种对艺术的崇敬，觉得孩子创作很棒，于是问：你怎么在玻璃上画画，不在画纸上画呢？

      

 

      孩子诚实地回答我说：画纸太小了，没有这么大的画纸。

     

      我说：哦，好的，你画的画真不错！

      从纸上到墙上到玻璃上，创作本身就需要不断跨越。

      美希老师提示： 我们成人眼中的孩子的“破坏性行为”，对于孩子自身而言就是好奇心驱使下的探索行为。

      第三、内心感到快乐的事情，孩子就会不断的重复的去做。

      在我们成人的世界里面也是一样的趋利避害，是人的本性，追求内心的愉悦，无论是大人还是孩子，都是一样的，不要成人化的去理解孩子的破坏行为。

      当妈妈强行去阻止孩子“破坏行为”，对于孩子大哭大闹，表达就是孩子内心的不满和不愉快的这种不良的情绪。如何用正确的方式阻止孩子“破坏性行为”呢？

       一、父母告诉孩子什么是可以做什么是不可以做，应当正式和严肃的和孩子沟通。

      很多父母做的并不到位，很多父母和妈妈一样，直接告诉孩子不可以做，但没有告诉孩子为什么不可以做。

       很多父母认为告诉孩子为什么，他们未必听，其实这就是低估孩子的理解能力。

       孩子对世界的认知就源于自身的好奇心与探索，父母对事不可以做的原因做出了解释，这是父母帮助孩子探索这个世界良好的机会。

       随着父母对行为可以和不可以做出解释之后，孩子对这个世界的理解也会越来越多，理解能力也会越来越高。

       事情发生时是父母与孩子的沟通良机，很多家长喜欢在问题发生之后去责怪孩子，怎么总是做这种坏的行为？其实最佳的沟通机会是第一次时。

       二、与孩子良好的沟通，帮助父母更多的了解孩子内心的想法，才能更多的知道他们是怎么认识这个世界。

    

       当父母了解孩子内心的想法后，你才有机会向孩子建议更恰当的行为方式，或者帮助孩子建立自发的恰当行为。

       三、体现父母对孩子的尊重。

      不可以是父母对孩子提出一个要求指令，父母需要平等尊重你的孩子，孩子内心会平和接受，否则就演变成说教，无论是成人还是孩子内心都拒绝说教式管理。

      美希老师提示：强行的阻止只会带来孩子很大的情绪反应，破坏孩子自发构建自己内心世界。

       孩子需要在父母的帮助下，以自己的方式自发的认识这个世界，并构建这个世界，如果孩子内心的世界被现实世界强行侵入过多，孩子就无法自发构建自己的内心世界，孩子被迫进入行动中，被迫对外部入侵作出反应，这也就是我们常说的儿童早期叛逆行为的产生原因。

        四、父母需要放下情绪，认同孩子好奇心与探索。当孩子对控索感兴趣，并从中获得乐趣，根本的解决方式是尽可能保护孩子的好奇心与求知欲，给孩子更好的解决方案，如，给孩子添置更大张的墙纸，让孩子放心大胆创作画画，更大面墙的画板等等。

        美希老师提示：“破坏行为”定义需要父母思考，并非阻止孩子。儿童教育科学性在于给孩子更好的解决方案，带给孩子对这个世界更多的认识和理解，让孩子更好的成长。

        父母也是同孩子一路成长，走着走着别忘了，“让每一个生命成长充满幸福的体验，”，是美希的心愿，是父母教育的初心。