没有一个孩子希望犯错，孩子之所以打人是由于多种原因导致的，如何帮助这些孩子呢，让我们结合具体的案例向幼儿园老师学习实战方法。

         案例：        亮亮是班里公认的“小沟气”，总会和小朋友发生一些冲突，甚至有打人的现象，行让人头疼。刚开始几次亮亮的父母并没有放在心上，亮亮妈妈认为亮亮不是故意打人的，别人应该采取宽容的态度。直到最近，亮亮打人的行为愈演愈烈，老师、园长和几位父母很正式地约亮亮妈妈来谈这个问题，妈妈才意识到问题的严重性。

         老师解读:攻击行为得以维持的关键是满足了孩子的需求

         亮亮之所以出现打人的次数越来越多，主要是因为当他第一次跟其他孩子发生冲突时，没有引起父母的重视，认为“这只是孩子的一种交往方式”，没有进行有效的制止和引导，而当亮亮通过打人而抢玩具成功时。他发现原来这个办法“挺好”，可以满足自己的需求时，这样的行为就成为了他的法宝，这样的交往方式逐渐形了固定的模式。

         教孩子学习正确的交往方式

         亮亮的攻击行为是用来满足自己的需求的，如果他能学会其他满足需求的办法，攻击行为就会自动减少。当亮亮再次出手打人时，老师不再刻意强调他打人这件事是不对的，而是引导亮亮分析他为什么打人，和他一起想更多的解决办法:“刚刚你是想玩那个玩具，对不对，是不是还有其他的办法?"被这么问句，孩子可能会想:是呀，还有没有其他办法了?我好像是有点冲动。这时候老师趁机教他如何通过协商、交换、等待等方式，跟别的小朋友友好相处，实现自己的愿望。除了给他提供办法以外，老师还亲自给亮亮做了示范:“这个玩具可以借我玩-会吗?咱们可以轮流玩吗?我可以加人你们吗?”当亮亮发现语言能起到同样的效果时，攻击行为就慢慢减少了。

         给孩子定规矩，强化积极行为，减少攻击行为

         事后，老师明确告诉亮亮，不管出于什么原因，打人的行为为都是不对的，并且带他一起向被打的小朋友道歉。老师还联合亮亮的父母，一起和亮亮进行了约定，如果下次再因为自己得不到满足而打人时，就要接受惩罚，比如半年不买新玩具，一周都不能看喜欢的动画片，通过惩罚间接地培养孩子的自我控制和约束能力。

       另外，亮亮不打人的时候，也能跟其他小朋友起合作做手工、 一起演故事，老师带他起回忆这些 和小伙伴们愉快相处的时光，并让亮亮说出自己的感受，体会到与小伙伴友好相处的时光，从而更喜欢跟同伴友好相处。

        幼儿园老师支招一不轻易给孩子贴上“坏孩子”这个标签

        孩子可能会犯不同的错误，我们要区分坏孩子和坏行为，孩子的某个行为是不好的， 但不等于孩子就是坏孩子，尤其是像案例中亮亮这样经常打人的孩子，更容易被贴上“爱欺负人”“坏孩子”这样的标签，时间久了，孩子也会对自己失去信心，甚至接受这样的事实，认定自己就是坏孩子，从而理所应当地做坏事。因此，千万不要给孩子“贴标签”，这样孩子才会对自己的行为有正确的判断。孩子的可塑性都很大，当我们给予他什么样的期望或者要求后，孩子就会做出什么样的回应。