小学生计算慢计算差是很多父母一直以来很头疼的问题，要知道计算是数学学习的前提与基础。

进入小学后的孩子，最初接触的数学就是计算。因此针对各位家长们都头疼的算数问题，我特意搜集了几个常见问题进行解答：

喜欢用学具算、手指数，不拿学具就不会算，不数手指就不会数甚至计算非常慢；

老是同样的计算错误；

父母教给孩子一种简单算法，但每次做题计算还是不会用，就是按自己的笨方法计算。

一、为什么我家孩子算题的时候，拿学具数手指就会算，不拿学具，不用手指就算得非常慢？

@可可，六岁：我家孩子已经上一年级了，每次做计算都得数手指，这种情况我该怎么引导呢？

分析：由于儿童大脑发育自身的特点，孩子都会经历由具象到抽象的思维过渡。早期学习都应配合实物或者学具开始计数，包括数手指计算等等。

如果孩子经常用数手指的方法或学具的方式进行计算，脱离手指就不会算题了，家长就应该注意：孩子很可能处于从具象都抽象思维过渡期，需要父母在生活中多一些非实物的沟通和抽象思维的锻炼，帮助孩子思维的成长。

另外，孩子可能是快速记住了学具的使用程序，但内在数字计算的逻辑和数字结构其实都不知道。

例如：我知道用珠子可以算两位数加法，10就拿1串，个就拿几个单个的，两个再分别放堆儿，清点就是答案。拿-拿-点，这个操作流程记忆的非常熟练，已经忽略了对数字关系直接的理解。所以脱离了这个操作，就不会算了。

解决方法：在早期使用学具学习过程中，针对同类问题，家长应提供多元化的方法，避免单一教具的使用让孩子陷入到记忆教具的操作流程中。

儿童思维要从具象走向抽象的关键就是：采用不同的学具或方法进行数字计算。

建议：

学习10以内的运算，开始可以使用实物清点法，让孩子逐个清点；

100以内的运算可以使用数轴法让孩子从一个数字向前向后数数；

日常活动还可以利用骰子游戏，让孩子理解总量和先数哪个后数哪个无关；

还可以利用扑克游戏，数字和数量相对应，从数量过渡到抽象数字认知。

我们使用的教具不同，但内部原理是相同的都是在做10或100以内的加减。

只有通过这样多样化的练习，孩子才能从中提取出其中隐藏的抽象运算关系数字关系。针对计算问题采取不同的计算方式进行计算练习，是一种帮助孩子在数学计算中从具象到抽象思维非常有效的学习的方法。

（待续）