泽泽是个活泼的小男孩子，特别的懂礼貌；记得他刚开始跟着妈妈到美希办公室，聊着聊着，妈妈提议：

给美希老师唱一首英语歌吧！泽泽很快就站到了办公室中间，握紧拳头当话筒津津有味的唱着歌来；歌词听不大

清，但泽泽当时落落大方，对表演唱歌郑重其事的态度给我留下了美好深刻的印象。

       三月份的一天，我和老师在阳台移种盆景，阳台堆满了花盆中的泥土和几株植物。泽泽下课了就跑过来阳

台。

       他轻轻的推开阳台地门问：“你们在干什么？”

      我说：“嗯，年前买的盆景，现在需要重新种到花盆里。”

      他问：“为什么要重新种一次呢？”

      我说：“因为植物下面有一个小花盆，小花盆阻碍了植物的生长同，现在我们已经把植物下面的小花盆摘

除了，再重新种进大花盆里。”       

    “哦，原来是这样。”

       我们就这样一言一答地聊着，空气中时不时回荡着我们的笑声。不一会儿，盆景都移种好了，老师处理剩

下的清理工作，我洗洗手回到了办公桌前工作了，当我抬头时，泽泽已经坐在书架前小凳子上安静地看书，一切

都自然地还原到各自的位上。

       我无意中说了一句：假如我们三个是一家人，这样的生活也很幸福哦；

       老师在阳台回应说：嗯，这种的生活很有诗意。

       看书的泽泽轻轻地说：我也觉得很幸福。后来跟泽泽妈妈提起时，泽泽妈妈说泽泽在家里从来没有说过这

样的话。（让孩子感受生活幸福是很重要的一课）

       泽泽妈妈忙完事回到美希儿童教育工作室，她第一眼就看到了，圆桌上为泽泽准备的生日蛋糕，很惊喜地

说：“啊，老师为你准备了蛋糕呀？老师真好，快！快！快谢谢老师！”泽泽听了妈妈的话从座位上站了起来，

一幅不知所措地神情与之前简直判若两人，我轻轻地提醒妈妈：他都知道的，谁也没有提示他，是他自己要等妈

妈回来一起庆祝生日吃蛋糕的。”妈妈才恍然大悟说：“哦，泽泽真懂事，会疼妈妈了，谢谢。”

        我提议：我们唱生日歌吧！大家自然围坐在圆桌旁，拍手唱起了生日歌，快乐的气氛感染着在场地每一

个人，但很快就被妈妈的“启发式”教育引导给打破了。

       “快！泽泽，先给谁蛋糕呀？”

       “谁很辛苦呀，每天都带你一起做游戏呀？”

       、、、、、、

       我能很明显地感受到泽泽此时被动的状态，他本能的迎合妈妈的意愿去分蛋糕，虽然妈妈的意愿的结果和

泽泽自己分蛋糕的结果是一样的，但过程存在本质的区别，从愉悦的分亨变成了服从。其实不止泽泽妈妈，在我

们的周围有很多很多这样的妈妈，都是出于想让孩子表现得懂礼节，采取的方式也是“启发式”，这看似科学的

教育方式背后带给孩子的是“精神绑架”；

        美希儿童教育核心原则之一：教育不能强迫产生，必须在自然的状态下进行；