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可能还没从暑假的闲适中“收心”，新学期才开始，令老师们头痛的上课不专心听讲、好做小动作等现象又出现在课堂上。当然，并非所有的孩子都是病态，但确实有—部分孩子存在注意力缺陷，有不同程度的学习困难。尽管这些孩子的智能测验都在平均水准以上，却有学习上和行动上的障碍，有的孩子还会被误认为是智障。
学习困难的孩子上课无法专心听讲，也有的孩子表现为听觉或者视觉机能障碍，这些都能被解释为“感觉统合功能失调”。
感觉统合理论是美国临床心理学家在上世纪70年代提出的，感觉统合是指将人体各部分器官感觉信息输入组合起来，经大脑统合作用，作出的适应性反应。没有感觉统合，大脑和身体就不能协调发展。感觉统合功能失调，指大脑特别是影响到感觉系统的部分无法正常有效地发挥功能。
研究证明，几乎每个孩子都存在不同程度的感觉统合失调，但严重失调的孩子多动不安，视觉与听觉感不良，逻辑能力混乱，学字颠三倒四，计算粗心大意、丢三落四，不懂得与人沟通。所以对于多动症伴有学习困难的孩子，除了医生尽早进行积极的治疗干预学校家长及时改变教育方法，也需要对这些孩子进行一些感觉统合训练，矫正孩子的功能失调。
在感觉统合训练中要让孩子感觉愉快，所以等游戏便成为训练内容，对游戏的过程进行短时顺序记忆训练、辨别力训练、注意力维持训练、视觉追踪训练。感觉统合训练通常能够有效改善多动症孩子的注意力障碍、提高他们的记忆水平和学习能力，还能够减少这些孩子的冲动和破坏力。
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