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正常生活中，父母很难发现孩子感统不足，原因是，幼年到儿童年期大脑的感觉统合问题很轻微。同时家长总认为孩子还小，长大了自然会变得动作灵活，喜欢与人接触的，确实，孩子上学之前进行针对性的感统教育指导，基本上孩子说话晚、讲话慢，不喜欢看书，读书，一刻不停地在家乱跑都不是问题。
大多的情况，孩子上学后要读、写、做算术，老师会根据学生学习成绩进行分类，家长这里才能发现“为什么我的孩子上课老是坐不好？总喜欢动来动去的？”这些都需要充分的感觉统合锻炼，学习对大脑的功能状况有很复杂的要求。
感觉统合出问题可能直接牵涉到大脑中学习过程。即使孩子有正常的学习能力，也可能因导致不好的学习行为习惯而妨碍学习。
如果学习成绩太差，孩子就感到自卑和缺乏信心，想逃课，甚至逃学。
学习读与写是主要问题所在。读写过程需要把视觉需要得到的字型信息与听觉获得的字音信息统合，并进一步把这两种信息与记忆在大脑中的其他的感觉信息统合，才能理解字词语的意义。
例如：看到“杨梅”一词，首先感知到的是字型、字音，然后激发对杨梅的“酸味”的味觉记忆、杨梅表皮“红色”的视觉记忆等。这样才能理解了“杨梅”这个词的意义。多数人很自然的进行这一个复杂的过程，但对于学习困难的孩子，这是一个相当困难的任务。孩子在需要那些关于“红色”、“酸味”的感觉记忆记忆的时候却找不到相应的感觉。
因此，幼儿园小孩子在大脑尚未准备好似前就学习困难，不仅是没有好处，而且使小孩不能去做“感觉—动作”活动，建立良好的感觉记忆。
某些感觉统合功能失常的儿童在写的方面有困难，对于听到什么字然后把它写出来特别苦恼，因此他们无法把声音的感觉和手与手指传来的感觉统合起来。
一般而言，感觉统合功能失常的儿童很难适应周围的空间，因为不能判断东西在空间中、以及自己在空间中的位置。在学校里，这个问退可能使儿童难以把黑板上的字抄在纸上，儿童搞不清自己与黑板之间的空间，要把字抄写在纸上，计算字的空间就更困难，所以，他的写的字很可能大小不同、排不整齐。
当孩子学习出现问题时，父母不要责备孩子，而是和孩子一起去想办法解决问题帮助孩子提高学习效率才是明智的举动。
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