感觉统合的理论，拓展了幼儿教育的视野，它帮助我们更加全面地了解幼儿身心健康方面的问题，它不但发展了导致幼儿行为和情绪问题的基本原因，打破了幼儿行为障碍归因上的局限性和单向性，也对这些问题的缓解提供了行之有效的途径，使幼儿行为和情绪问题的矫治更有了针对性，为培养“完整儿童”的教育思想提供了可资借鉴的理论依据和实践经验，因而对幼儿教育和家庭教育具有特别的意义。

幼儿园开展感觉统合训练实际是一种教育活动，游戏活动，它不同于医院的临床治疗，也不同于幼儿园的体育活动，更不同于游乐场休闲游戏。

它是运用一套特制的感统器材，幼儿通过肢体在不同姿势和运动状态下，协调反应的练习，来发展大脑对感觉信息辨别和处理信息，从而提高和发展感觉统合的能力，具有预防性和保健性的作用。

这种“训练”活动有突出卧位姿势的运动；滑板、大笼球、滑梯等活动对前庭感觉、本体感觉和触觉的刺激，尤为明显；重视动态平衡的活动：平衡台、晃动平衡木、吊缆圆筒、圆木等的活动，都对平衡感觉起到良好的促进作用；注意双侧肢体的练习：滑板爬、布袋跳、羊角球等，均要求左右手、脚的锻炼，以利于左、右脑的全方位开发。

               

感觉统合训练注重感觉动作的整体性和协调性。深圳美希感统研究所已设计出大量身体姿势的动作游戏，充分考虑幼儿的年龄特点和合理的生理负荷，在有效地帮助幼儿骨骼、肌肉成长，促进本体感觉发展的同时，“促进幼儿身体的正常的发育和机能的协调发展”，提高幼儿神经系统整合功能的发展。

感觉统合训练注重幼儿的个性发展，“关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。“它设计的身体游戏既有坡度又有力度，既有规范性又有灵活性，让每个孩子获得发自内心的成就感和愉快感，大大增强了幼儿的自尊心和自信心，有助于培养活泼开朗、热情奔放的性格。同时，在感觉统合训练中，幼儿有大量与同伴游戏的机会，逐步积累与他人相处的经验，锻炼协商与处理问题的能力，有助于人际关系的建立。

总之，感觉统合理论为生活在现代社会的孩子所产生的各种学习困难现象找到了其中一个生理上的原因， 它帮助教师和家长了解到幼儿某些行为背后的因素。孩子的问题不是“不愿做”，而是“做不到”，不是“不肯”而是“不能”。

感觉统合教育是完善幼儿园素质教育不可缺少的环节，它虽然不像技能学习那样取得立竿见影的效果，但它是技能和知识学习的基础，是提高幼儿素质的前提，有利于幼儿的身心和谐发展，将为幼儿今后的发展打下良好的基础。